D'une façon générale, il peut être utile de consulter en psychologie dès lors que l'on rencontre des difficultés que l'on n'arrive pas à dépasser par ses seuls moyens. Le rôle des psychologues est alors de comprendre la demande et les difficultés et d'aider la personne à trouver ses propres solutions ou lui proposer des outils compensatoires qui lui sont adaptés. Une consultation peut donc être organisée en dehors de tout trouble.

La prise en charge peut prendre différentes formes en fonction de la demande et des difficultés rencontrées :

Un accompagnement neuropsychologique en remédiation cognitive et en métacognition axé sur l'amélioration des fonctions cognitives fragiles mises en évidence par le bilan neuropsychologique : l'attention, le raisonnement, la mémoire, les fonctions exécutives (processus d'inhibition, flexibilité mentale, auto-régulation du comportement, planification, l'organisation, ..) et la cognition sociale.
Le but des séances est d’amener le patient à mettre en place des stratégies compensatoires visant à limiter l’impact du trouble sur la vie quotidienne et sur les apprentissages, à généraliser ses compétences dans sa vie de tous les jours, tout en favorisant son adaptation sociale.

Un accompagnement en thérapie cognitivo-comportementale pour la gestion de l'anxiété, des phobies, d'un manque de confiance en soi/estime de soi

Une prise en charge psycho-éducative qui permet au patient de mieux comprendre son trouble ou ses difficultés. Cette prise de conscience et cette augmentation des connaissances de son fonctionnement permettra au patient (et à ses parents) de prévenir certaines conséquences négatives sur le quotidien

Une guidance parentale pour soutenir et guider les parents dans l’accompagnement de leur enfant/adolescent : Les parents peuvent ressentir du désarroi devant le comportement de leur enfant. Ils se sentent souvent partagés entre irritation, culpabilité, inquiétude, incompréhension. La guidance parentale peut s’envisager dès lors que la difficulté fait souffrir l’enfant et son entourage (exemple : hyperactivité, jalousie, frustration, colère, conflits…). La guidance parentale permet aussi de rassurer les parents dans leur parentalité car le comportement difficile de l'enfant renvoie souvent un sentiment d'échec aux parents qui pensent mal s'y prendre dans leur éducation.
La guidance parentale permet d'offrir aux parents un espace de réflexion autour de leur pratique parentale et d'apporter des explications et un soutien ponctuel afin de les aider à mieux saisir la nature des comportements de leur enfant. Les éléments apportés concernent les difficultés qu'ils rencontrent au quotidien notamment pour la gestion des troubles du comportement de leur enfant, pour la structuration du temps et de l'espace afin qu’il évolue dans un environnement clair et prévisible, pour le développement de l'autonomie et de l'organisation. Il est primordial que la famille soit engagée dans la démarche et que les parents soient des partenaires de la prise en charge.

De plus, les bilans neuropsychologiques et/ou la prise en charge sont accompagnés d'un accompagnement pédagogique adapté : La neuropsychologue est en collaboration avec les établissements scolaires, de santé ou professionnels concernés. La neuropsychologue peut aussi participer à des équipes pédagogiques si cela est nécessaire.

Les groupes d'habiletés sociales (Autisme)

Ces groupes ont pour objectif d'enseigner et d'accompagner les enfants et adolescents avec des difficultés sociales, notamment les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme, pour qu'ils soient mieux acceptés par leurs pairs.

Différents thèmes peuvent être abordés :

• La reconnaissance des émotions de soi et des autres
• La communication non verbale : savoir décoder les attitudes physiques et mimiques d'autrui, décoder les ressentis d'autrui (ennui, désintérêt, intéressé, émotions négatives)
• Comprendre les sous-entendus et l'implicite
• Émettre et recevoir une critique ou un compliment
• Engager une conversation, la maintenir et la terminer : se présenter, enclencher, maintenir et clore une conversation, les formules de politesse, demander quelque chose...
• L'affirmation de soi

Les groupes de remédiation cognitive et d’habiletés sociales pour enfants avec TDAH

Le but de ces séances est de travailler sur l'impulsivité, la concentration, l'attention et tour de rôle dans un contexte similaire à l'école (avec beaucoup d’enfants susceptibles de les déconcentrer). En dualité patient/psychologue, certains enfants arrivent plutôt bien à gérer leur impulsivité et leurs émotions. En revanche, lorsqu'ils sont avec d'autres enfants, il leur est difficile de les gérer et d'autant plus que l'ensemble du groupe présente des difficultés similaires.

Les objectifs de la remédiation peuvent être multiples : mieux gérer l'impulsivité et la résistance à la distraction, augmenter la flexibilité mentale et la créativité, améliorer la mémoire, la planification, organiser son temps et sa pensée et cela dans le respect de soi et des autres.

Ces groupes permettent également de travailler sur les habiletés sociales. En effet, l’enfant avec TDAH peut rencontrer au cours de sa scolarité certaines difficultés à conserver ses amitiés sur le moyen / long terme. Ils ont fréquemment tendance à adopter des comportements qui peuvent déplaire aux autres camarades : impulsivité, difficultés à respecter les consignes et à attendre son tour, comportements parfois agressifs ou brusques, impatience, difficultés dans la gestion des émotions...